代教育的基本价值。二要把教育和人的幸福、自由、尊严、终极价值联系起来，使教育真正成为人的教育而不是机器的教育。目前关于教育本质有三种基本观点：教育是培养人的实践活动；教育是人之自我建构的实践活动；教育是价值引导与自我建构的活动。无论哪种观点，最终目的都是指向人的完善和发展。三要体现在人文关怀和道德情感上。仁爱思想有着深厚的历史渊源。孔子提出“老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏寡孤独废疾者有所养”；孟子大力提倡“出入相友，守望相助，
疾病相持，则百姓亲睦”；墨子劝人“有力者疾以助人，有财者勉以分人，有道者劝以教人。若此，则饥者得食，寒者得衣，乱者得治”。这些仁爱思想几千年在中华大地延续发展，养成中华民族淳朴善良、忠信豪爽、扶危济困、乐善好施的传统美德。教育不仅是文化的传递，更是人格的塑造。德育更要重视情感因素，要关心人，体贴人，帮助人，温暖人，要有人情味。
第二，要全面把握以人为本的德育主体。学生是学校的主体，是学校的生存之本。所谓德育以学生为本，是指学生是德育最活跃、最有生气的主体，不是被简单灌输的客体。德育是社会发展的要求，也是学生自我生存、自我发展的要求。我们要善于将社会要求转化为学生的自我要求，任何教育只有转化为自我教育才真正达到教育的效果。德育工作要坚持以学生为本，不是去禁锢人、束缚人、约束人，而是创造条件发展人。德育的根本目的是构筑精神支柱，发掘创造潜能。德育同样可以培养学生的创新力、意志力、亲和力、判断力和学生独立人格。学校德育必须直面社会开放和价值多元的现实，正视道德冲突，解决道德困惑，帮助学生辨别是非，学会判断和选择。学校德育的重点，应从传授道德知识和灌输现成结论，转移到让学生掌握批判的武器，提高学生的道德辨析力、判断力、选择力和创造力的教育上，学会自己面对人生，创造生活。
第三，要正确实践以人为本的德育要求。即要实现德育的教育职能、管理职能、服务职能的有机统一。教育是核心，管理是保证，服务是拓展。当前更应强调服务，在服务学生上多做文章。要以学生成长成才为中心，整合学校教育、管理资源，建立起帮助学生成长，解决学生困难，方便学生办事，尊重学生人格，维护学生权益的服务体系，真正做到关心学生困难，关爱学生进步，关注学生成长。让每一位学生都受到民主平等的对待，让每一位学生的个性都得到应有的尊重，让每一位学生同在蓝天下
健康成长。
四、突出重点，找准载体，深入开展“校园文化建设年”活动
我们把2005年定为“校园文化建设年”，就是想以此为加强中小学思想道德教育的切入点、着力点和突破点，把一切有利于学生发展和
健康成长的资源建设好，形成内容鲜活、不拘一格的学校德育特色。各学校要以“校园文化建设年”为契机，精心规划、周密部署、稳步实施，通过经常的、长期的、艰巨的、扎实的工作，形成校园文化建设的长效机制。要通过“校园文化建设示范学校”评建活动，进一步优化学校育人环境。
校园文化是先进文化的重要组成部分，是推动先进生产力发展的重要因素，对学校自身的发展，对学生全面素质的培养，具有特殊的重要作用。可以说，校园文化是一所学校的精髓和灵魂，是激发学校活力的源泉，是构成学校办学实力和竞争力的重要组成部分。校园文化的力量，深深地熔铸在学校的生命力、创造力和感召力之中，是一种不可或缺的软实力。国内外、省内外、市内外一些著名的学校，之所以被人们公认，不仅仅在于学校规模、教育质量、资金投入、人才培养等硬实力上，同时也表现在软实力上。其悠久的历史、长期形成的办学理念、凝聚人心的学校精神、声名远播的校风，甚至校园内的一座小楼、一个亭台、一条林阴道，都能透视出深厚的、特定的文化底蕴。硬实力是花钱可以改善的，而软实力的改善仅靠花钱是不够的，它是无形资产，要靠长期的历史积淀才能形成。软实力建设较之硬实力建设更难、更重要、更根本。在学校发展中，如果说硬实力是学校躯干的话，软实力则是大脑和灵魂；如果说硬实力反映学校办学现状，软实力则体现一所学校的追求和理想。随着知识经济的到来，校园文化对形成学校内部凝聚力和外部竞争力所起的作用越来越大。企业文化是企业的核心竞争力，已成为大家的共识。同样，校园文化也是学校的核心竞争力。我们要用先进的校园文化催生真正的核心竞争力，为学校长远发展提供稳固而持久的动力。
校园文化建设是一项科学性、实践性很强的基础工程、系统工程，它渗透在学校的人、财、物管理的各个方面，我们不能仅停留在认识表层上，要做好“建设”文章。“建设”是一个过程，是一种积淀，是一项开发，也就是说，它是一个从量到质的积累发展变化的过程，是在历史传承中与时俱进的积淀，是对学校优质资产的提炼、整合与开发。所以，校园文化要重在建设，重在过程，重在积淀，重在开发。各学校要用心积累，集腋成裘，并在教育实践中不断丰富和发展，坚决避免毕其功于一役、一蹴而就、立竿见影的想法和做法。
校园文化建设要突出把握三个原则：一要因地制宜，突出特色。校园文化建设具有一般共同的发展规律，但由于各学校的培养目标、历史传统、自然环境、人文景观和办学实力不同，从而使校园文化建设呈现出各自鲜明的特点。特色是校园文化的魅力所在。世界上许多名校往往因特色鲜明、别具一格的校园文化而名扬天下。因此，必须在遵循校园文化发展普遍规律的基础上，因地制宜，合理定位，形成独具特色的校园文化风格，切忌模式化。二要讲求实际，注重实效。校园文化不是点缀物、装饰品，更不是一种摆设，不能仅仅停留在一般的号召、动员上，停留在表述出来、张贴出去层面上，它重在充分发挥其育人功能上。实效是校园文化的根本所在。各学校要从实际出发，制定恰当的建设目标，注重实效，量力而行，逐步推进，不能急功近利，切忌华而不实、贪大求洋。三要体现主体性、参与性。校园文化建设追求的是学校与师生的共同成长。师生是文化建设的主体，要是没有师生的参与，校园文化在实施中就可能遇到抵触或者不合作，再完美的设计也无法发挥作用。开发建设校园文化，就是激发师生创造力、凝聚师生的过程。要充分调动和发挥广大师生的主观能动性，吸引他们积极参与，在参与中接受教育，在践行中提高素质，让师生成为校园文化提升发展的支点，这是校园文化的活力所在。
加强校园文化建设要摒弃两个片面认识。一是不能把校园文化简单地理解为唱歌跳舞。校园文化建设形式多样、内涵丰富，其基本目标应是，加强校风、教风、学风建设，引导广大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，以优美的校园环境、多彩的文化生活、高雅的艺术情趣、浓厚的学习氛围、科学的人文精神、优良的学风校风，形成催人奋进的校园精神、科学进步的价值理念和导向正确的舆论氛围。通过校园文化建设，构建起学校形态、文化神态、师生心态内外协调，办学实力、学校活力、文明魅力
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